Методическая разработка урока географии для 6 класса

Конспект урока географии для 6 классаМетодическая разработка урока географии по теме: «Гидросфера – водная оболочка Земли» для учащихся 6 класса
Автор: Обухова Надежда Викторовна учитель географии высшей категории КГУ «Средняя школа №12»

ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района» Костанайская область, Республика Казахстан

Предлагаю учителям географии методическую разработку урока по теме: «Гидросфера – водная оболочка Земли».

В разработке обозначены цель и задачи урока, содержится план урока, описан подробный ход урока. Предложены разнообразные формы и методы разных этапов урока.

Также для эффективного закрепления знаний, полученных на уроке, предложено контрольное тестирование.

Цели и задачи урока:

- Расширить кругозор. Закрепить и систематизировать знания учащихся.

- Развивать познавательный интерес, умения наблюдать за явлениями природы, сравнивать, анализировать, делать общие выводы, устную речь, логическое мышление;

- Формировать картографическую грамотность.

- Воспитывать валеологическую культуру, чувство взаимопомощи, коммуникативные навыки, умения коллективной работы в группах с учётом личностных интересов; активную жизненную позицию, чувство Казахстанского патриотизма.

Оборудование: физическая карта мира и Казахстана, атласы, учебник географии для 6 класса, контурные карты, презентация и видеофрагменты по теме урока, тестовые задания. План урока:1.Состав гидросферы.

2. Вода – уникальное вещество.

3. Океаны в сравнении.

4. Моря и озёра.

5. Реки.

6. Значение воды. Охрана. Ход:1. Организационный момент:

- Готовность к уроку.

- Психологический настрой учащихся на урок.

- Формулирование цели и задач урока.

- Определение плана работы на уроке.

1.Состав гидросферы.

Цель:

- Закрепить ранее изученное, расширить знания по теме «Гидросфера»;

- Развивать устную речь, логическое мышление;

- Воспитывать коммуникативные навыки.

Оборудование:

Карта полушарий, карта-схема «Состав гидросферы».

Вопросы для повторения: (фронтальная беседа с учащимися)

- что такое гидросфера?

- что такое Мировой океан?

- какую часть поверхности Земли занимают воды Мирового океана? (97%)

Работа со схемой «Состав гидросферы».

Схема есть в учебнике (можно вывести схему на интерактивную доску срвзу, либо создавать её при помощи учеников).

2. Вода – уникальное вещество.

Цель:

- Расширить и закрепить знания по теме «Гидросфера».

- Доказать наличие агрегатных состояний виды и переходы из одного состояния в другое.

- Развивать познавательный интерес, умения наблюдать за явлениями природы,

- Расширить кругозор.

- Воспитывать валеологическую культуру, чувство взаимопомощи, социальной адаптации.

Оборудование:

- слайды, схемы, кластеры, физическая карта полушарий и Казахстана,

схема «Круговорот воды в природе».

1) Работа со слайдами.

Цель: определить агрегатные состояния воды.

Самостоятельная работа. Сравнить со слайдом - кластером. Записать в тетрадь.

2) Работа со схемой «Круговорот воды в природе».

Вопросы для проблемного обсуждения:

Как происходит круговорот воды в природе? (Устные ответы учащихся).

Какой можно сделать вывод?

(Вода находится в постоянном движении. Она никуда не исчезает с планеты Земля. Круговорот воды связывает между собой все оболочки Земли).

Общие выводы (Что повторили? Что узнали нового?):

Примерные ответы учащихся:

- повторили состав гидросферы;

- объяснили «Круговорот воды в природе».

- изучили агрегатные состояния воды в природе.

Музыкальная пауза.

3. Океаны в сравнении.

Цель:

- Расширить и закрепить знания по теме «Гидросфера»;

- Сформировать у учащихся представление об океанах;

- Развивать умения сравнивать, анализировать, делать общие выводы;

- Воспитывать навыки коллективной работы в группах с учётом личностных интересов.

Оборудование:

- физическая карта полушарий, глобус, схема «Площадь океанов», контурные карты.

Работа в творческих группах (4 группы по названиям океанов) по карточкам-заданиям.

Карточки-задания:

При помощи картографических источников (карты атласа, таблицы в материале учебника и т. д.)

1. Найти … океан на карте.

2. Какие материки он омывает?

3. Самое глубокое место в океане (определите, работая со схемой-слайдом).

Полученные результаты запишите в таблицу:

1) Название океана

2) Место по площади, площадь млн кв км

3) Какие материки омывает

4) Какие материки омывает

5) Самое глубокое место, глубина в м.

Озвучивание результатов работы, сравнение с результатами таблицы на слайде (выводится заполненная таблица).

Практическая работа:

Нанести на контурной карте океаны, обозначить самое глубокое место.

Подведение итога изученного:

- повторили названия и местонахождение океанов на планете Земля;

- узнали площадь океанов и самое глубокое место каждого океана;

Музыкальная пауза.

4. Моря и озёра.

Цель:

- Расширить кругозор, сформировать представления о морях и озёрах;

- Развивать познавательную деятельность.

- Формировать картографическую грамотность.

- Воспитывать коммуникативные качества.

Оборудование:

Карты, глобус, картинки, слайды, контурные карты.

Словарная работа (работа в творческих группах):

Задание: найти определение, записать в тетрадь

1 группа:

Море – небольшая часть океана, отделённая от него берегами материков и островами.

Всего морей – около 60.

2 группа:

Виды морей (по расположению относительно суши):

1. внутренние – глубоко вдаются в материк (Средиземное, Чёрное, Балтийское, Красное). 1 пара учеников

2. окраинные – слабо обособленные от океанов островами и полуостровами (Норвежское, Охотское). 2 пара

3. межостровные – окружены кольцом островов (Соломоново, Филиппинское, Сулавеси). 3 пара

Озвучить результаты.

3 группа:

Части моря: 1. Залив – часть мирового океана, вдающаяся в сушу, но имеющая с ним свободный обмен.

2. Пролив – узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющие водные бассейны (Гибралтарский, Магелланов, Мозамбикский, Ла-Манш).

4 группа:

Озеро – естественное углубление суши, заполненное водой. Отличие от моря? (не имеют прямой связи с океаном) 3 подгруппа

Водохранилища – искусственные водоёмы.

Казахстан: Бухтарминское и Усть-Каменогорское - самые крупные.

Слайд-шоу «Самый-самый»:

Просмотр слайдов с комментированием учителя.

Каспийское - 1 место по площади;

Байкал – самое глубокое;

Титикака - самое высокогорное;

Мёртвое – самое солёное;

Чад – изменяет свою площадь.

Какие крупные моря и озёра Казахстана вы знаете?

Практическая работа.

Нанести на контурную карту озёра Казахстана: Аральское море и озеро Балхаш.

Итоги:

- узнали определение моря, изучили составные части и виды морей.

- познакомились с самыми известными морями мира.

5. Реки.

Отгадайте загадки:

- Зимой срываюсь, весной появляюсь, летом веселюсь, осенью спать ложусь. (река).

- Не конь, а бежит, не лес, а шумит.

Цель:

- Расширить и систематизировать знания учащихся.

- Развивать картографическую грамотность, познавательную активность.

- Формировать умения наблюдать, анализировать, делать выводы.

Оборудование:

Глобус, карта, слайды, контурные карты.

Выяснение уровня знаний по теме:

- какие реки Казахстана вы знаете?

- какие реки протекают по территории Костанайской области?

Словарная работа:

Река – естественный поток воды, текущий по выработанному им руслу.

Русло – углубление в речной долине, по которому река течёт постоянно.

Практическое задание:

обозначить на контурной карте: Нил, Амазонку, Иртыш.

Итог:

- изучили части реки,

- познакомились с самыми известными реками мира.

Отдых: Просмотр видеофрагментов ( животные водоёмов..)

6. Значение воды. Охрана.

Цель:

- расширение кругозора;

- развитие навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;

- воспитание активной жизненной позиции, чувства Казахстанского патриотизма.

Работа в творческих группах:

1. Значение воды:

Примерные ответы учащихся:

- Вода – колыбель жизни.

- содержится во всех живых организмах.

- среда обитания многих живых организмов.

- средство поддержания жизни живых организмов.

- хозяйственные нужды человека.

2. Охрана:

Примерные ответы учащихся:

- разумное использование;

- производственные фильтры;

- строительство очистных сооружений;

- живые «фильтры»;

- запрет и жёсткий контроль за сбрасыванием отходов, мусора, горюче-смазочных материалов.

Итоги:

- Вода – основа жизни на Земле.

Оценки за урок.

Релаксация.

Тестовый контроль.

1. Водная оболочка Земли:

А) литосфера; В) гидросфера; С) атмосфера.

2. вода в твёрдом состоянии:

А) айсберг; В) роса; С) облако.

3. Место начала реки:

А) исток; В) русло; С) устье.

4. вода превращается в лёд при температуре:

А) выше 0 градусов; В) при 0 градусов; С) ниже 0 градусов.

5. Самый большой океан:

А) Индийский; В) Тихий; С) Атлантический.

Домашнее задание:

- найти пословицы и поговорки, в которых говорится о значении воды.

- работа с физической картой.

  
Понравилась статья? Поделиться с друзьями: