Развитие у старших дошкольников певческих способностей

Статья из опыта работы "Развитие у детей старшего дошкольного возраста певческих способностей "
Цель:

1. Ознакомить музыкальных руководителей с методами воспитания у детей старшего дошкольноговозраста певческой и общей музыкальной культуры;

2.Сформировать оптимальные качества звучания голоса при исполнении произведений (выработка чёткой дикции, владение певческим дыханием, знание правилзвукообразования, чистота интонирования);

3. Закрепить знания по использованию дидактических игр ворганизации самостоятельной музыкальной деятельности детей, в развитии творческих способностей, а так же способностей к самовыражению и самореализации.

Проблема постановки певческого голоса ребенка–дошкольника – одна из наиболее сложных и наименее разработанных в музыкальной педагогической теории и практике. В то же время - это одна из самых важных проблем практики музыкального воспитания дошкольников. Ее важность определяется сензитивностью этого возраста в отношении становления певческих навыков, связью со здоровьем ребенка, значением вокализации для развития музыкального слуха, влиянием певческой деятельности на формирование у ребенка системы музыкальности в целом.

Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, укрепляет голосовые связки, развивает приятный тембр голоса. Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение, развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь.

Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Пение в хоре объединяет детей, создает условия для их музыкального эмоционального общения. Выразительное исполнение песен помогает наиболее ярко и углубленно переживать их содержание, вызывает эстетическое отношение к окружающей действительности. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, т. к. знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.

В течение последних лет, я вплотную занимаюсь вопросами пения, культуры исполнения песни, развитием и расширением певческих возможностей детей старшего дошкольного возраста. Именно в старшем возрасте интерес к песни и желание её спеть не только в ДОУ, но и в повседневной жизни носит более осознанный характер.

Наша образовательная деятельность всегда начинаются с музыкального приветствия детей и музыкального руководителя:«Здравствуйте,ребята!» - «Здравствуйте».

Учитывая возможности детского голоса, мы не начинаем исполнять песни без подготовки и настройки голосового аппарата. Достаточнонесколько распевок, которые транспонируются и не имеют широкого диапазона. Это даёт возможность разогреть голос, развивать слух, и способствует быстрой слуховой перестройке (на полтона – тон выше или ниже). Часто использую в работе материал С. Железнова, К. Железновой «Азбука – потешка».

Чёткость дикции характеризуется хорошей артикуляцией (положение губ,языка, гортани) при извлечении звуков. Так же использую элементы артикуляционной гимнастики В. В. Емельянова для развития речевого аппарата.Различные скороговорки, развивающие у ребёнка скорость чередования различных звуков, регулирующие темп артикуляционного движения мышц (подвижность губ, языка, щёк), они улучшают звукопроизношение отдельных букв, выправляют речь. С огромным удовольствием дети произносят скороговорки в различных вариантах говорения – от шёпота до громкого звучания, от медленного темпа до быстрого, от коллективного проговаривания до распределения текста по ролям, при этом учитывается и эмоциональный аспект, чтобы текст не был «сухим».

Далее предлагаю детям упражнения на развитие певческого дыхания. От правильного вдоха (спокойного, но активного) зависят качество звука,выпевание фраз, чистота интонации.

Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий - формирование у детей музыкальных способностей; в доступной игровой формея стараюсь помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте; развивать у них чувство ритма, тембровый и динамический слух; побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

В основе дидактического материала лежат задачи развития у детей музыкального восприятия. Игровое действие помогает ребенку в интересной для него форме услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыки, а затем и действовать с ними.

Одна из сложных задач в пении - это умение петь без сопровождения (а капелла). Как правило, мы разучиваем с детьми песни с музыкальным сопровождением и одновременно пением взрослых (музыкального руководителя, воспитателя). Такое пение часто заглушает детей. Для них складывается неприятное условие - они не могут контролировать качество исполнения песни. Они не слышат друг друга во время хорового пения, не слышат себя. У детей не развивается чувство самоконтроля, не формируется умение петь самостоятельно, без музыкального сопровождения.

Во время разучивания песни я предлагаю детям вначале петь в сопровождении фортепиано, подыгрывая только мелодию. Далее с полным сопровождением, затем без инструмента под пение музыкального руководителя и, наконец, спеть самостоятельно, а капелла.

Полезны и такие приемы:пение стоя, находясь на значительном расстоянии от фортепиано, всей группой, небольшими подгруппами и индивидуально ( "сценическая площадка ").

С удовольствием использую прием "тактирования ", в котором в непринужденной форме работаю над ритмическими особенностями песни. Детям он очень нравится, они отсчитывают ритм хлопками, иногда усложняя притопами, под пение общее, индивидуальное, чередуя пение со счетом вслух и про себя, отмечают паузы ( "часики-ходики ").

Охране детского голоса я уделяю особое внимание. Предлагаю воспитателям наблюдать за тем, чтобы дети не перегружали голос, связки, не форсировали звук во время пения, следили за плавным голосоведением, не говорили громко в группе. Крик, шум портит голос детей, притупляет слух и отрицательно влияет на их нервную систему.

Не следует поощрять пение детьми песен для взрослых с большим диапазоном, которые они слышат дома по радио, телевизору, аудио - и видеозаписях. Пение таких песен (особенно громкое их исполнение) наносит вред слабым голосовым связкам ребенка. Воспитателям и родителям необходимо знать, что диапазон у детей формируется с возрастом, что к старшему дошкольному возрасту у детей певческий диапазон расширен только от "ре " первой октавы и до "до " второй октавы, а "рабочий " диапазон, где дети достигают наиболее легкого звучания ограничен звуками "ми - си " первой октавы.

Использование фонопедических упражнений Емельянова В. В. не только развивает певческий голос, но и способствует его охране, укрепляет здоровье ребенка.

В артикуляционную гимнастику входит:

• работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т. д.);

• с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки);

• массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.

При пении упражнений из ряда гласных с целью их выравнивания один гласный звук следует как бы вливать в другой плавно, без толчка (уууаааооо). Пение гласных в той или иной последовательности преследует определенную цель в зависимости от того, на какое тембровое звучание нужно настроить голос. Для формирования звучания детского голоса ближе к фальцетному звучанию следует использовать гласные звуки [у], [о], (среди которых гласный [у] наиболее предпочтителен, но не [и], который сужает гортань. В практической работе с детьми, за основу певческой артикуляции принято расположение губ в полуулыбке. При таком расположении гортань поднимается, голосовые связки работают в более тонком режиме, голос звучит легко, светло. Расположение губ в полуулыбке способствует нахождению близкой вокальной позиции, которая характеризует правильное звукообразование.

При обучении певческим навыкам, методика работы в основном направлена на то, чтобы как можно лучше развить в детях самостоятельность, активность, инициативу, осознанность в восприятии и исполнении музыкального произведения.

  
Понравилась статья? Поделиться с друзьями: